Quand on transmet aux autres, on consolide ce que l'on sait, voire on progresse. frederic taddéï peut-être pour certains de nos jeunes collègues "rétroaction" semble peu courant dans la sphère du langage pédagogique qu'ils utilisent. pourtant les rétroactions ils en donnent souvent à leurs élèves. elles font partie des apprentissages et

Rappelons qu'une vraie correction du travail d'un élève doit répondre à deux conditions : - être régulière et faite avec rigueur, et - apporter une plus-value aux apprentissages. même répondant à ces conditions, cet acte pédagogique pose quelques difficultés aussi bien à l'élève qu'à l'enseignant et nous avons cité quelques unes da

Quand on transmet aux autres, on consolide ce que l'on sait, voire on progresse. frederic taddéï dans un premier article sur la rétroaction, nous avons évoqué la définition de cette information précieuse que l'enseignant donne à l'élève, et rappelé que la rétroaction doit apporter une plus-value à l'apprentissage sans laquelle on ne pe

Le curriculum ajusté actuellement en vigueur chez nous dans le cycle primaire prévoit huit semaines de soutien des apprentissages sur un total de trente-deux semaines de classe dont vingt-quatre où sont présentés et fixés une première fixation les nouveaux apprentissages. on se rend compte alors, par un petit calcul, que le soutien occupe d

La pedagogie est une affaire de repetition, et il faut du temps pour apprendre a quelqu'un qu'il est libre. camille bordas dans l'article précédent nous avons évoqué trois grandes remarques liées à la réalisation des séances de soutien des apprentissages, à savoir : - la possible confusion entre un exercice de soutien et un exercice d'éva

Le soutien pédagogique. l'impact incertain (2) pourquoi l'impact du soutien pédagogique n'est pas aussi important que le temps qui lui est consacré ? telle est la question posée à la fin de la première partie à laquelle nous essayons de répondre ici. - une première raison, à mon avis, réside dans la vision même que nous avons du temps d

Beaucoup d'élèves appréhendent les mathématiques plus que toute autre discipline. ces élèves sont psychologiquement prêt à ne pas aimer les mathématiques jusqu'à les redouter, ce qui impacte directement leur capacité à comprendre et par là leurs résultats. en y réfléchissant, et en me référent à mon expérience dans l'enseignemen

Dire que l'erreur est une étape de tout apprentissage relève de l'évidence. l'erreur (pédagogique) est une plus-value si elle est exploitée. néanmoins, cette pierre angulaire de tout processus d'apprentissage n'est pas toujours considérée à sa juste valeur pour plusieurs raisons dont , à mon avis : la vision plutôt négative de l'erreur

Corrigez, corrigez ! il en restera toujours quelque chose !" beaumarchais bien que cette phrase ait été dite dans un autre contexte, elle illustre en partie la problématique de la correction des travaux d'élèves. la correction, à tous ses niveaux, est et a toujours été l'un des principaux axes des nombreuses visites d'accompagnement que j'a

Dans le système éducatif marocain, en principe une approche participative de la gestion des établissements scolaires est adoptée depuis des décennies. au début, on parlait d' "équipes pédagogiques." comme leur nom l'indique, c'était des instances qui avaient pour objectif l'amélioration du rendement pédagogique de l'établissement. puis