Ou comment les a priori sur les élèves peuvent influencer leurs résultats. un psychologue américain, rosenthal, a effectué un jour l'expérience suivante : il donne six rats de laboratoire à un groupe d'étudiants, en prétendant qu'ils ont été sélectionnés génétiquement et sont particulièrement intelligents ; il en donne six autres à

Au-delà du "grain à moudre" que peut fournir le sociogramme pour un conseil de classe, il me renseigne aussi sur l'état des relations dans mon groupe. l'intérêt de déterminer le ou les leaders en particulier, est fondamental. si l'enseignant doit être celui qui mène, qui conduit sa classe, le leader aura une influence non négligeable sur l

Quelle méthode d'enseignement choisir ? celle que j'ai connue ? celle dont on me parle, qui est "à la mode", dans l'air du temps ? celle qui m'a été préconisée par mon inspecteur ? celle qui est utilisée par mes collègues, par mon établissement ? celle qu'ont connue les parents de mes élèves ? pédagogie freinet ou méthode traditionnell

Dans mon post précédent, j'affirmais qu'il n'y avait pas de méthode pédagogique idéale, que c'était à chacun de trouver le meilleur équilibre entre les différents éléments constitutifs de la situation classe. on pourrait en rester là sans donner des éléments pour s'y retrouver plus facilement. j'ai également affirmé que c'était l'e

Beaucoup de similitudes entre les deux, quoiqu'a priori, ils exercent des métiers tellement différents. entrer dans sa classe, c'est comme s'engager sur le fil tendu entre deux points : que va-t-il se passer ? arriverai-je au bout, comme je l'ai prévu, sans anicroche, sans perdre l'équilibre, sans tomber ? equilibre/déséquilibre, je suis touj

Faute et/ou erreur ? dès qu'un élève se trompe, dans un exercice, un devoir, on a tendance à parler de faute... la faute, c'est le "péché", c'est mal, cela a une connotation morale évidente; en les accumulant- les fautes -, il devient très vite un "mauvais" élève et ce sera très dur pour lui de changer d'étiquette. voyons, si vous, ense

Une future enseignante, en stage en responsabilité dans une classe de cm2, est venue un jour me voir; elle n'arrivait pas à se faire entendre de sa classe ; dès qu'elle entrait, c'était le désordre, le bruit, les cris et elle avait beau essayer de parler plus fort, personne ne l'écoutait. après deux ou trois jours, elle était complètement

Rendu à la fin du premier trimestre, les vieux profs disent que l'on a pratiquement fait la moitié de l'année... calcul et enseignement ne font pas toujours bon ménage ! et là, chacun commence à se demander où il en est de son programme... ah, le programme, faire tout le programme, voir tout le programme, c'est l'obsession du plus grand nomb

Un groupe, que ce soit un groupe de travail, une équipe de foot, ou une classe, c'est une entité particulière, avec des relations amour/haine, des affinités, une vie propre. l'enseignant, au-delà de la transmission d'un savoir, a à gérer son groupe d'élèves. or, celui-ci a sa vie propre, son organisation particulière, son système relatio

Je voudrais vous parler de deux manières radicalement différentes d'enseigner, manières que l'on trouvera réparties de façon plus ou moins harmonieuses chez nous, enseignants. si je considère que les objectifs à atteindre dans ma discipline, sur un temps donnée (une séance, une séquence, l'année entière...) peuvent être comparés à un